初中，甚至技术学校、工厂的职工夜校，去开展实践活动？……让他们当『小老师』，当『技术顾问』？」
「在与更广泛同龄人、乃至年长者的真实互动中，他们会亲眼看到自己所学知识的价值和影响力，真切地感受到被需要、被认可。」
「在帮助他人、解答疑惑、甚至解决一个实际小问题的过程中，他们获得的将是实实在在的成就感。这也能让他们明白：学习，不是为了向谁证明自己是天才，而是为了让自己有能力去理解世界、去改变现状、去帮助他人。」
一番话说完，会议室里的所有人都露出了若有所思的神色。
「好！」心理辅导李老师第一个击掌，脸上露出兴奋的神色：
「怀民同学这个思路太好了！从专业角度看，这就是典型的『价值感重建』和『社会功能强化』。让这些孩子从『被评价者』转变为『给予者』，在服务他人中确认自身价值。这是缓解存在性焦虑、建立健康自我认同的绝佳途径！而且贴合他们的年龄和知识结构，实操性很强！」
就连一直持保留态度的王副处长，此刻也开口表态道：
「走出校园，接触社会，用知识服务群众……怀民的这个思路确实不错。它符合教育与生产劳动相结合的方针。如果组织得好，既能锻炼学生，也能扩大学校的社会影响，展现我们培养的人才是联系实际、服务社会的。」
「可以先小范围试点。」刘书记显然也动了心，思路活络起来：
「选一两个重点中学，我们出面联系。就以『科普讲座』、『学习经验交流』或『科技兴趣小组辅导』的名义。主题要选好，要贴近对方的需求，又能发挥我们学生的数理优势。」
潘越峰更是激动：
「对！我们可以让不同特长的学生准备不同主题。喜欢物理的讲趣味物理，喜欢数学的讲数学在生活中的应用，像怀民这样有实践经验的，甚至可以讲讲简单的机械原理或安全常识……让他们自己选题、备课，这也是个综合锻炼！」
这时，孙处长忽然想起了什么，抚掌道：
「哎，说到这个，我倒有个现成的提议。省城一中是省重点，课外活动一直搞得好。下个月他们正好有个『科学月』活动，正想邀请高校师生去做讲座。我们不妨趁这个机会，组织一场高质量的讲座打头阵！」
「那就这么定。」刘书记一锤定音：
「孙处长，你牵头，联合学生处、保卫处，尽快拿出一个试点方案来。小潘，你从